Nuestro centro universitario en Madrid te ofrece una formación de excelencia, alineada con
el Espacio Europeo de Enseñanza Superior, que te dotará de las competencias necesarias
para liderar con eficiencia los procesos educativos en una etapa tan crucial en el desarrollo
humano como es la educación infantil. La creciente apuesta social y el incremento de plazas
escolares hacen de este título una opción sumamente atractiva y de alta demanda. Con el
Título de Grado en Maestro en Educación Infantil, estarás en el camino para convertir tu
vocación en una carrera profesional de gran proyección y futuro.
Este Grado habilita para ejercer como maestro en la etapa educativa de 0 a 6 años.
Titulación oficial
Centro Universitario Escuni Av. de Ntra. Sra. de Fátima, 102. Carabanchel. 28047. Madrid.
4 años académicos (posibilidad de reconocimientos de créditos y
convalidaciones)
Presencial
El Título de Grado en Maestro en Educación Infantil capacita para el ejercicio de la profesión de maestro en la etapa educativa que abarca de 0 a 6 años de edad. El objetivo general del título es formar maestros con las competencias necesarias para desarrollar con eficiencia los procesos educativos propios de esta etapa. El creciente interés social y de las administraciones públicas por la progresiva implantación de este nivel educativo y el incremento de sus plazas escolares convierten a este título en uno de los más atrayentes para el alumnado universitario.
| Asignaturas | Carácter | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Antropología |
B |
6 |
11006110011 |
|
Didáctica General |
B |
6 |
11006110041 |
|
Educación en Valores y para la Convivencia Democrática |
B |
6 |
11006100011 |
|
Psicología del Desarrollo en la Edad Escolar |
B |
6 |
11006110021 |
|
Teorías, Instituciones Educativas y Organización del Centro |
B |
6 |
11006110031 |
|
Ciencias Sociales y su Didáctica |
OB |
6 |
11006200011 |
|
Visión Cristiana del Hombre y la Sociedad |
OP |
6 |
11006320031 |
|
Las TIC en el Ámbito Educativo |
OP |
6 |
11006300011 |
|
Lingüística |
OB |
6 |
11007200031 |
|
Psicología de la Educación en la Edad Escolar |
B |
6 |
11006100021 |
| Asignaturas | Carácter | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Ciencia, Cultura y Sociedad
|
OB |
6 |
11006200031 |
|
Inglés
|
B |
6 |
11006200051 |
|
Introducción al Practicum: Organización del Centro Escolar
|
P |
6 |
11006400081 |
|
Metodología de Investigación e Innovación Educativa
|
B |
6 |
11006110061 |
|
Orientación Educativa y Tutoría
|
B |
6 |
11006100041 |
|
Desarrollo de la Lengua Oral y Escrita
|
OB |
6 |
11006200041 |
|
Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo
|
B |
6 |
11006100031 |
|
Ética Cristiana y Deontología Profesional
|
OP |
6 |
11006320041 |
|
Introducción al Practicum: Comunidad Educativa y Entorno Social
|
P |
6 |
11006400091 |
|
Sociedad, Cultura y Educación
|
B |
6 |
11006110051
|
| Asignaturas | Carácter | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Atención Temprana y Prevención Primaria en Educación
|
B |
6 |
11006100051 |
|
Desarrollo de la Expresión Plástica |
OB |
6 |
11006200091 |
|
Desarrollo de la Expresión Musical
|
OB |
6 |
11006200061 |
|
Didáctica del Inglés en Educación Infantil
|
OB |
6 |
11006200071 |
|
Conocimiento del Medio Social y Natural
|
OB |
6 |
11006200081 |
|
Salud Infantil
|
B |
6 |
11006100061 |
|
Expresión Corporal
|
OB |
6 |
11006200101 |
|
Atención al Alumnado con NEAE I
|
B |
6 |
11006100071 |
|
Practicum I: Prácticas Escolares Externas en Educación Infantil
|
P |
6 |
11006400101 |
|
Practicum I: Procesos de Interacción y Comunicación en el Aula |
P |
6 |
11006400111 |
| Asignaturas | Carácter | Créditos | Código |
|---|---|---|---|
|
Atención al Alumnado con NEAE II
|
B |
6 |
11006100101 |
|
Innovación y Proyectos Educativos en Educación Infantil
|
B |
6 |
11006100111 |
|
Desarrollo de las Habilidades Matemáticas
|
OB |
6 |
11006200111 |
|
Habilidades del Docente en Educación Infantil
|
B |
6 |
11006100081 |
|
Practicum II: Prácticas Específicas Externas en Educación Infantil
|
P |
8 |
11006400151 |
|
Trastornos de la Lengua Oral
|
B |
6 |
11006100091 |
|
Literatura Infantil
|
OB |
4 |
11006200121 |
|
Practicum II: Integración, Participación y Análisis de las Prácticas Específicas en Educación Infantil
|
P |
6 |
11006400131 |
|
Practicum II: Propuestas de Mejora en el Centro |
P |
6 |
11006400141 |
|
Trabajo Fin de Grado |
TFG |
6 |
11006500021
|
CARÁCTER: B (Básica), OB (Obligatoria), OP (Optativa), P (Prácticas) y TFG (Trabajo Fin de Grado)
Las prácticas constituyen una etapa esencial en la formación de los futuros maestros y maestras de Educación Infantil. A través de ellas, los estudiantes se incorporan de forma tutorizada a centros educativos, donde pueden conocer de cerca la realidad del aula y poner en práctica los conocimientos adquiridos.
Su principal objetivo es ayudar al alumnado a desarrollar sus competencias profesionales, integrando teoría y práctica, y prepararlo para los retos de la labor docente. Durante este proceso, los estudiantes observan, participan y reflexionan sobre las metodologías, estrategias y dinámicas del trabajo educativo, siempre acompañados por tutores y profesores con experiencia.
Las Guías del Prácticum de Educación Infantil recogen los objetivos, fases y criterios de evaluación de estas asignaturas. Tradicionalmente, los planes de estudio incorporan el periodo de prácticas a partir de segundo curso y se regula por la normativa vigente de la Comunidad de Madrid.
En Escuni, además, el Programa de Cerca ofrece a los estudiantes de primer curso una primera experiencia de observación en contextos reales. Asimismo, en segundo curso, las prácticas se vinculan a asignaturas del plan de estudios, favoreciendo un contacto progresivo con la práctica profesional.
El proceso de inscripción en Escuni es fácil y se realiza a través de tres sencillos pasos, asistidos por en todo momento por nuestro personal de admisiones.
El Título de Grado en Maestro en Educación Infantil capacita para el ejercicio de la profesión de maestro en la etapa educativa que abarca de 0 y 6 años de edad, según establece la Ley Orgánica 2/2006 y la Orden ECI/3854/2007.
El Grado de Educación Infantil es una formación de alta demanda en la actualidad, debido al esperado aumento de la población en los próximos años, la generalización de la enseñanza pública de 0 a 6 años y la necesaria renovación de profesores.
Esta formación te permitirá trabajar en los siguientes ámbitos profesionales.
El proceso de inscripción en Escuni es fácil y se realiza a través de tres sencillos pasos, asistidos por en todo momento por nuestro personal de admisiones.
Entrevista informativa
Entrevista informativa
Entrevista informativa
¿Qué documentación necesito para realizar el proceso de inscripción?
| Código | Denominación |
|---|---|
|
CB1 |
Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de
la vanguardia de su campo de estudio |
|
CB2 |
Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio |
|
CB3 |
Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética |
|
CB4 |
Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado |
|
CB5 |
Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía |
| Código | Denominación |
|---|---|
|
CG1 |
Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil. |
|
CG2 |
Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva,
emocional, psicomotora y volitiva. |
|
CG3 |
Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de
género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos |
|
CG4 |
Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. |
|
CG5 |
Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de
educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. |
|
CG6 |
Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia
situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas |
|
CG7 |
Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia |
|
CG8 |
Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los
procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia. |
|
CG9 |
Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la
función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. |
|
CG10 |
Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la
familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias. |
|
CG11 |
Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y
promoverlo en los estudiantes. |
|
CG12 |
Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de
educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. |
| Código | Denominación |
|---|---|
|
CT1 |
Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar |
|
CT2 |
Capacidad de organización y planificación |
|
CT3 |
Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad |
|
CT4 |
Razonamiento crítico |
|
CT5 |
Compromiso ético |
|
CT6 |
Comunicación oral y escrita en la lengua materna |
|
CT7 |
Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia |
|
CT8 |
Creatividad |
|
CT9 |
Motivación por la calidad |
|
CT10 |
Toma de decisiones |
|
CT11 |
Resolución de problemas |
|
CT12 |
Capacidad de reflexión |
| Código | Denominación |
|---|---|
|
CE18 |
Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la
función docente. |
|
CE17 |
CE17 Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes. |
|
CE16 |
Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos. |
|
CE19 |
Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que
contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes. |
|
CE20 |
Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias
de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del
periodo 3-6. |
|
CE21 |
Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto |
|
CE22 |
Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación
y a la mejora en educación infantil. |
|
CE23 |
Dominar las técnicas de observación y registro. |
|
CE24 |
Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales. |
|
CE25 |
Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones. |
|
CE26 |
Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional. |
|
CE27 |
Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en educación infantil. |
|
CE28 |
Valorar la importancia del trabajo en equipo. |
|
CE29 |
Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio
y con otros profesionales y agentes sociales. |
|
CE30 |
Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización. |
|
CE31 |
Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación. |
|
CE32 |
Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los
aprendizajes correspondientes. |
|
CE33 |
Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico. |
|
CE34 |
Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural. |
|
CE35 |
Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación. |
|
CE36 |
Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia. |
|
CE37 |
Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia. |
|
CE38 |
Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible. |
|
CE39 |
Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados. |
|
CE40 |
Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación. |
|
CE41 |
Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. |
|
CE42 |
Favorecer las capacidades de habla y de escritura. |
|
CE43 |
Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita. |
|
CE44 |
Conocer la tradición oral y el folklore. |
|
CE45 |
Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua. |
|
CE42 |
Favorecer las capacidades de habla y de escritura. |
|
CE43 |
Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita. |
|
CE44 |
Conocer la tradición oral y el folklore. |
|
CE45 |
Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua. |
Composición:
Funciones y competencias:
Funciones e integrantes del Comité de Aseguramiento de la Calidad del Grado en Maestro en Educación Infantil. Curso 2023-2024.
Correo electrónico: calidad@escuni.es
Evaluación del Profesorado. Curso 2022-2023
Comité de Aseguramiento de la Calidad
Resultados de Encuestas de Satisfacción
Sistema de Sugerencias y Reclamaciones
La gestión de las sugerencias y reclamaciones formuladas por algún miembro de la comunidad universitaria, seguirá el procedimiento establecido en el
Sistema de Garantía Interna de Calidad.
Las sugerencias y reclamaciones serán formuladas por el/ interesado/a mediante la presentación de un escrito que contenga sus datos personales, el sector de la comunidad universitaria al que pertenece y sus datos de correo electrónico a efectos de notificación, y en el que se concretarán con suficiente claridad los hechos que originan la reclamación, el motivo y alcance de la pretensión que se plantea y la petición que se dirige a la Comisión de Calidad.
La Comisión de Calidad efectuará el registro de todas las reclamaciones y enviará el correspondiente acuse de recibo a los que hayan presentado el escrito. A estos efectos, la Comisión de Calidad dispondrá de un registro propio. Dicho registro tendrá carácter reservado al objeto de garantizar la confidencialidad de los asuntos.
La Comisión no admitirá las reclamaciones y observaciones anónimas, las formuladas con insuficiente fundamento o inexistencia de pretensión y todas
aquellas cuya tramitación cause un perjuicio al derecho legítimo de terceras personas.
Las decisiones y resoluciones de la Comisión de Calidad derivadas de reclamaciones y sugerencias no son jurídicamente vinculantes y no modificarán por sí
mismas acuerdos o resoluciones emanadas de los órganos del Centro.
Averigua cómo computan otras enseñanzas a efectos de la obtención de un título oficial.
Únete a la experiencia Escuni. 55 años innovando en educación.
Queremos que nuestras historias te inspiren
Soy antigua alumna de Escuni y recuerdo esa etapa con mucho cariño. Los profesores se involucran mucho en el aprendizaje y hay un ambiente muy familiar y cercano. Me ha permitido adquirir muchos conocimientos que a día de hoy utilizo en mi aula a la vez que me ha abierto las puertas al mundo laboral.
He estudiado en ESCUNI el Doble Grado de Educación Infantil y Educación Primaria, actualmente estoy trabajando de profesora en un centro educativo.
En el momento que estaba cursando el doble grado teníamos clases por las tardes, actualmente han cambiado el plan de estudios y han conseguido poner las clases por las mañanas (escuchando las sugerencias del alumnado y teniéndolas en cuenta).
Es de agradecer la atención individualizada al alumnado y la implicación del profesorado y de la dirección del centro para garantizar el bienestar del alumnado.
Tuve la oportunidad de estudiar en Escuni y mi experiencia fue muy enriquecedora. Su educación individualizada me ayudó a adquirir la formación necesaria y un pensamiento crítico para ejercer mi profesión. Durante los cuatro años de la carrera aprendí a valorar la importancia de nuestro papel en la sociedad y como requerimos de un aprendizaje continuo que se adapte a la demanda de nuestro alumnado.
Me siento afortunada de formar parte de Escuni.
Escuni ha sido mi universidad durante varios años. Ha mejorado mucho, tanto sus instalaciones como su plan de estudios.
A nivel personal, te escuchan y te acompañan, tienen en cuenta tus necesidades y te tienen presente. Me han dado la oportunidad de dar charlas y de participar activamente dentro del ámbito educativo para seguir mejorando como sociedad desde las bases educativas.
Desde luego, han sido mis mejores años.
Estudié en ESCUNI y fue la mejor experiencia formativa de mi vida. Los 4 años de formación se me pasaron volando y a día de hoy si pudiera volver a estudiar allí lo haría sin pensarlo. Gracias por aportarme tanto a mi carrera profesional y a mi vida personal
+ 55 años innovando la Educación y la pedagogía
Fomento de valores humanistas y socialmente responsables
Enseñanza personalizada de calidad
Fomento de las vocaciones y ambiente cercano
Programas adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior
Proyección profesional de nuestros estudiantes
